为全面总结本学期教学成效，精准把脉学情，优化教学策略，震泽实验小学数学组于4月24日在微格教室召开阶段性检测质量分析会。各年级数学备课组长依次汇报检测数据与改进方向，聚焦核心问题，共研提质路径。  

一、各年级亮点、问题和改进措施

低年级：夯实基础，培养习惯  

亮点：  

一年级计算正确率达92%，学生“数的分合”掌握扎实；  

二年级“图形与时间”单元优秀率提升15%，生活化情境教学成效显著。  

问题：  

一年级“解决问题”题型失分率较高（35%），学生读题能力薄弱；  

二年级“长度单位换算”混淆现象普遍，如“1米=10厘米”错误频发。  

改进策略：  

加强图文结合审题训练，用“圈画关键词”辅助理解；  

设计“身体尺子”“教室测量”等实践活动，强化量感体验。 

中年级：突破难点，提升思维  

亮点：  

三年级“两位数乘两位数”算理理解率达85%，点子图操作助力算法迁移；  

四年级“运算律”灵活应用优秀率较上学期提升20%。  

问题：  

三年级“面积与周长”概念混淆（错误率40%），如“计算花坛面积填周长单位”；  

四年级“三步混合运算”步骤跳级、符号错误突出。  

改进策略：  

通过“围篱笆vs铺地砖”对比实验区分周长与面积；  

编制“步骤拆分卡”，规范递等式书写流程。

高年级：综合运用，发展素养  

亮点：  

五年级“分数应用题”得分率提升至78%，画线段图策略有效；  

六年级“立体图形”实践题创新解法多样，体现空间想象力。  

问题：  

五年级“复杂数量关系”建模困难（如工程问题中的效率比）；  

六年级“百分数应用题”审题偏差，忽略隐含条件。  

改进策略：  

构建“问题银行”，分类整理高频题型，强化模型意识；  

开展“数学侦探”活动，训练捕捉题目关键信息的能力。  

二、共性反思  

1. 分层教学亟待深化  

各年级均存在“两极分化”现象，需通过“弹性作业”“小组互助”实现精准指导。  

2. 非智力因素影响显著  

计算粗心、跳步书写等习惯问题导致失分占比超30%，需强化日常规范训练。  

3. 核心素养落地不足  

部分课堂仍以“题型套路”为主，应增加真实问题解决任务，如“设计校园绿化方案”“家庭水电费统计”。  

质量分析不是终点，而是教学优化的起点。教师要基于数据反思课堂，让‘双减’背景下的提质真正落地生根。