冬韵渐浓，研途留香。为扎实推进课题研究工作，明确研究方向与路径，切实提升教师科研能力和专业素养，2026年1月8日下午，震泽实验小学开展了吴江区第十一批双学年课题开题活动。会议由教科室主任徐志凯老师主持，第十一批区学年课题主持人参与活动并进行了汇报交流。

深耕细作，研思互鉴

史秋怡《“生活剧场”：小学低年段道德与法治课程中的生活情境模拟和角色扮演研究》：

小学低年段是学生道德认知与法治意识形成的关键时期，传统道德与法治课程多以理论讲解、知识灌输为主，与低年级学生具象化的认知特点和生活化的学习需求脱节，导致学生难以真正理解和内化道德规范与法治知识。《义务教育道德与法治课程标准》强调课程要“源于生活、融入生活、服务生活”，要求教学活动紧密结合学生的生活实际，通过体验式、实践性学习培养学生的道德素养和法治观念。在此背景下，“生活剧场”以生活情境模拟和角色扮演为核心形式，将抽象的道德法治知识转化为学生可感知、可参与的生活实践，契合小学低年段的教学规律与课标要求。本课题旨在探索“生活剧场”在小学低年段道德与法治课程中的应用模式，为提升课程教学实效、落实立德树人根本任务提供实践参考。

姚桠婷《AI赋能小学数学个性化学习“游戏闯关式”模式创建与实践研究》：

在数字化教育浪潮下，本课题应运而生。AI技术作为教育变革的关键力量，能精准洞察学生学习情况，为个性化学习筑牢根基。本课题创新性地将AI与“游戏闯关式”模式结合，针对低年级学生，收集答题正确率等数据，定制专属关卡与资源，让学习如游戏般有趣。本课题研究目标明确，不仅要剖析AI驱动下个性化学习要素与逻辑，还要打造个性化学习环境，提升教师教学能力；内容丰富，从理论架构设计到实践应用评估，再到优化推广，层层递进。目前，课题按准备、实施、总结三阶段有序推进，预期产出研究论文与案例集，为小学数学教学提供新思路与方法，助力教育质量提升。

金书宁《基于价值体认的小学中年级语文红色经典阅读学习单的设计与实施研究》：

本课题聚焦小学中年级语文红色经典阅读教学痛点:当前小学中年级红色经典阅读教学存在 “重知识讲解、轻价值体验” 的问题，难以契合学生具象思维主导的认知特点，红色精神内化效果不佳。以价值体认为核心导向，聚焦小学三、四年级学生，开展红色经典阅读学习单的设计与实施探究。

研究旨在构建 “目标 — 内容 — 活动 — 评价” 一体化学习单设计框架，设计契合学生认知的趣味化、体验性学习单，制定可推广的教学实施策略。核心内容包括筛选适配红色经典素材、界定价值体认点，搭建 “基础阅读 — 体验探究 — 实践延伸” 任务模块，通过实验班教学实践优化方案，并从阅读理解、情感体验、行为倾向三维度开展效果评价。研究采用文献研究法、调查研究法、行动研究法及案例研究法，既丰富红色语文教学与价值体认融合的理论体系，又为教师提供实操工具，助力学生红色精神认同与核心素养提升，破解红色阅读教学痛点。

倪志凡《基于核心视域下小学体育数字化教学的实践路径研究》：

本研究聚焦于“核心素养视域下数字化教学的实践探索”，围绕核心素养的四大维度，构建“目标—工具—评价”一体化教学模型。通过线上线下混合式教学案例的实践，逐步探索数字化赋能素养培育的有效路径。在研究过程中，我深刻认识到，数字化教学的核心并非简单的技术堆砌，而是要以素养为导向，实现技术与教学的深度融合。听取其他老师的分享后，我收获颇丰。大家一致认为，课题研究应立足解决实际教学问题，需具备长远眼光，在课题实施过程中主动发现问题、分析问题并寻求解决方案。此次开题会议不仅为我们提供了交流展示的平台，更促进了教学研究思路的碰撞与提升，为后续课题的深入开展奠定了坚实基础。

翟羽佳《指向读写迁移的小学语文高年级整本书阅读导学单的设计研究》：

本次我研究的课题是《指向读写迁移的小学语文高年级整本书阅读导学单的设计研究》。由于观察到当前小学高年级语文教学中，整本书阅读与写作实践常存在脱节问题，学生难以将阅读中习得的写作技巧有效转化为写作能力。本课题立足这一教学痛点，以导学单为载体，搭建“读”与“写”的有效桥梁。课题研究目标一是为了助力学生从被动阅读者转变为主动解读者与创意写作者，提升阅读迁移与写作输出能力；二是构建系统可操作的导学单设计框架，为教师提供教学抓手；三是总结设计核心要素与路径，丰富读写结合领域的实践性理论。希望通过本课题的实践破解 “读写贯通” 难题，提升师生语文教学实效；理论上细化 “读中学写” 原理，提供鲜活研究范例。

张怡琳《基于运算能力提升的小学数学四年级“化错教学”实践研究》：

本课题是基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》对数学核心素养培育的明确要求，聚焦运算能力这一关键能力，针对四年级学生思维发展过渡期在运算学习中出现的典型性、重复性错误，而设计的教学研究。

研究旨在将“化错教学”与四年级数学运算教学深度结合。通过行动研究，系统收集与分析学生的运算错误，并据此设计与实施“化错”教学案例，最终构建一套适用于该学段、具有可操作性的“化错教学”策略体系。研究计划分为三个阶段稳步推进：第一阶段进行理论准备与现状调研；第二阶段开展核心的路径设计与课堂实践；第三阶段系统总结与成果提炼。预期通过本课题的研究，帮助学生提升的运算能力、养成反思习惯，为一线教师提供具有实践价值的方法与资源，切实落实新课标要求。

钟郭梅《基于学课思维发展的小学中年级英语单元整体可视化作业设计与实践的研究》：

本课题聚焦小学中年级英语单元整体可视化作业的设计与实践。核心是搭建“单元主题—思维目标—可视化形式—评价标准”四维协同体系，以具象化表达、关联性呈现等为驱动力，构建“设计—实施—反馈—优化”闭环教学模式。课题以单元整体可视化作业设计为核心载体，紧扣学生认知规律、学科特性及教学要求，破解语思发展脱节、作业设计低效等问题，推动学生学科思维与语言能力同步提升。研究围绕思维目标拆解、作业创新设计、分层实践路径及多元效果评估展开。课题分准备、实施、总结三阶段推进，采用案例研究法、行动研究法等方法。兼具理论与实践价值，既丰富英语作业素养导向体系理论，又为教师提供具象化操作模板，有效解决作业碎片化、思维训练浅表化等教学痛点。

潘真敏《人机协同视角下小学生网络风险感知能力提升的策略研究》：

本课题“人机协同视角下小学生网络风险感知能力提升的策略研究”源于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“信息意识”与“信息社会责任”核心素养的要求。随着生成式人工智能的普及，当代学生已成为“人工智能原住民”，使用比例极高，但同时也面临着隐私泄露、网络诈骗、不良信息等多重风险，而小学生普遍缺乏必要的安全意识和防范能力。传统的安全教育存在情境缺失、知行脱节等痛点，因此，探索新型有效的教学范式至关重要。本课题研究的核心是构建“人机协同”教学模式，旨在将人工智能工具与师生智慧深度融合，以破解上述难题。具体而言，研究将首先通过调查，诊断小学生网络风险感知能力的现状与薄弱环节。在此基础上，重点设计并开发一套以“情境驱动、人机交互”为特征的教学策略体系，利用AI生成仿真风险场景，引导学生在与智能工具的协同探究中，完成从风险感知、技能习得到责任内化的螺旋式能力提升。通过行动研究在实践中验证并优化该模式，最终形成可推广的教学案例集与策略方案。

钟钰《学科育人下小学英语单元整体教学问题链的设计与应用研究》：

本课题立足小学英语学科育人需求，聚焦单元整体教学与问题链设计的深度融合。课题核心是构建 “Big Question→子问题→反思问题” 的层级化问题链，打造 “目标 - 问题 - 活动 - 评价” 一体化教学模式，实现语言知识学习、思维品质培养与价值塑造的协同发展。

课题研究目标明确，既指向学生语言能力、思维素养与正确价值观的同步提升，也致力于提升教师单元整体教学设计能力，最终形成可推广的育人框架与案例库。研究内容围绕问题链体系化设计、一体化模型构建、学生素养发展路径及校本教研创新展开，重点突破前三项核心内容。研究采用文献研究法、行动研究法等多种方法，分准备、实施、总结三阶段推进。课题理论上可深化单元教学内涵，实践中能为一线教师提供实操支架，有效破解学科育人落地难题，具有重要的理论价值与实践意义。

沈伊静《数智教育背景下小学“统计与概率”教学样态创新研究》：

本研究聚焦数智教育与小学数学“统计与概率”教学的融合，旨在构建“数据驱动、探究为本、人机协同”的新型教学样态。研究目标明确，一是打造主旨性教学样态成果，二是提升学生数据意识与数字素养，三是促进教师专业成长。研究兼具理论与实践价值，既能丰富学科教学理论、提供人机协同教学实证支撑，又能助力教师数字化转型、提升教育教学质量。研究内容涵盖文献、调查、案例及策略研究四大板块，重点围绕教学现状调查与实践策略构建展开。研究过程分准备、实施、总结三阶段推进，综合运用问卷调查法、文献研究法等多种方法，确保研究科学有效。

严芳《跨学科融合视域下小学体育数字化教学的实践路径研究》：

本课题立足新课标-跨学科融合视域下，聚焦于以小学体育与劳动教育一体化教学的实践活动，通过研究体育与劳动教育的共通性，将其和体育课堂以游戏的形式融合在一起，通过构建“体育+劳动”校本课程、情境模拟与体验教学活动、主题项目学习实践、持续发展性评价体系，实现教育教学的协同管理。通过对：跨学科融合视域下小学体育与劳动教育一体化教学的时代背景的研究； 跨学科融合视域下小学体育与劳动教育一体化教学的核心问题；跨学科融合视域下小学体育与劳动教育一体化教学的课堂模式；跨学科融合视域下小学体育与劳动教育一体化教学的可推广路径等4个方面开展研究。采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法和经验总结法等研究方法进行研究，为课题论文的撰写提供保障。

沈秋岚《小学道德与法治主题情景教学中问题链的设计与实践研究》：

本研究针对小学道德与法治主题式情景教学中问题设计零散、缺乏逻辑的现状，探索“问题链”的设计与实践路径。研究先明确问题链（阶梯性、关联性、递进性的问题序列）与主题式情景教学（主题统领、情景真实、学生主体）的核心概念，结合小学生认知规律，提出生活化、层次性等设计原则，搭建“情景导入—探究分析—价值升华—实践应用”的问题链结构。

研究将采用文献研究、行动研究等方法，梳理教材主题、开发教学案例、开展课堂实践并评估效果，最终形成可复制的设计策略与案例集，旨在提升学生道德认知与课堂参与度，为小学道德与法治高效课堂建设提供实践参考。

周明：《小学科学课堂中项目式学习对学生探究能力的培养研究》

为落实小学科学教育实践创新要求，我申报了吴江区第十一批学年课题，预期 2027 年 8 月完成。本课题明确项目式学习以学生为中心，通过真实复杂任务驱动合作探究，核心聚焦学生提出问题、实验操作、分析论证等探究能力培养。研究将探索适配小学科学课堂的项目式学习策略，设计不同科学主题的教学案例，通过课堂实践验证成效并优化改进，为一线教学提供参考。

研究采用文献研究、行动研究、调查研究及案例研究等方法，注重理论与实践结合。预期形成结题报告、小学科学项目式学习案例集及相关论文三项成果。课题的开展将丰富小学科学项目式学习理论研究，助力学生科学探究能力提升，契合当前教育发展趋势。

徐志凯《“大思政”背景下小学语文微写作项目的实践研究》：

本课题旨在构建大思政视域下小学语文微写作项目话的实践体系。研究聚焦三大核心：一是开发“文化·生活·实践”融合的理论模型与本土化课程资源库；二是创新“任务驱动—项目探究—场域联通”的教学模式，将读写嵌入真实的社会文化情境；三是建立以素养发展为取向的多元评价与保障机制。其价值取向坚定秉持学生中心、文化浸润、生活立场与实践导向，力图超越工具性语文的局限，通过引导学生亲近、探究并创造性表达本土文化，实现思政教育“盐溶于水”般的隐性滋养，在知行合一中培育有文化认同、社会责任与扎实素养的时代新人，为基础教育语文育人范式的转型提供系统化、可操作的区域解决方案。

杨冬苗《学习支架理论下小学音乐审美感受力培育的实践研究》：

本课题源自苏少版三年级下册《美丽的黄昏》教学实践难题：三年级学生受年龄与认知水平限制，对三拍子节奏及指挥手势理解困难，传统划拍法难以满足其学习需求。这一现象暴露出小学低年级音乐教学中，学生审美感受力培育缺乏适配的学习支持，需创新教学路径。

课题研究目标明确，既指向学生语言能力、思维素养与正确价值观的同步提升，也致力于提升教师单元整体教学设计能力，最终形成可推广的育人框架与案例库。研究内容围绕问题链体系化设计、一体化模型构建、学生素养发展路径及校本教研创新展开，重点突破前三项核心内容。研究采用文献研究法、行动研究法等多种方法，分准备、实施、总结三阶段推进。课题理论上可深化单元教学内涵，实践中能为一线教师提供实操支架，有效破解学科育人落地难题，具有重要的理论价值与实践意义。

笃行致远，精准施策

汇报结束后，杨秋瑛主任对各课题的准备工作表示肯定，并就提升课题质量提出指导建议，课题研究要注重实践探索和理论研究的有机结合，既要深入实践，又要善于提炼总结经验，形成具有普遍指导意义的研究成果。

最后，钱晓峰副校长鼓励老师们认真完善方案，重视研究过程，强化成果提炼，保障课题扎实有效地推进。他又对课题组表达了殷切的期待，希望各位老师能够真正将课题做出成效、做出突破，推动学校教科研工作向高质量水平发展。

课题研究之路任重而道远，学校将以课题为载体，持续深化教育教学改革，推动教师专业成长与学生全面发展以科研点亮教育教学之路。