为深入践行新课标理念，破解整本书阅读教学中的难点与痛点，探寻从“一篇文”走向“一本书”的有效教学策略，4月21日，我校语文教研组开展了以“寻整书阅读之径，写课堂素养之章”为主题的专题教研活动。活动中，青年教师陆心宇执教了一堂别开生面的《西游记》整本书阅读推进课，为全体语文教师呈现了一节有梯度、有深度、有温度的阅读课堂范本。

一、 由“窄”入“宽”：巧设支架，寻径探幽

面对《西游记》这部百万字的古典鸿篇，如何避免学生的阅读流于情节的表面热闹，是整本书教学的首要难题。课堂上，陆心宇老师没有急于进行人物形象的分析或主题思想的灌输，而是巧妙地为学生搭建了阅读的“脚手架”。

课堂伊始，陆老师以“取经之路亦是成长之路”为核心议题，引导学生关注“孙悟空的名号演变”。从“美猴王”到“弼马温”，从“齐天大圣”到“孙行者”再到“斗战胜佛”，陆老师引导学生通过梳理名号背后的故事，绘制出悟空的心路历程图。这一环节的设计，宛如一把钥匙，开启了学生深度阅读的门径。学生们恍然大悟：原来整本书的阅读，不仅要看热闹的降妖除魔，更要看门道——看人物的蜕变与自省。这一路径的选择，精准地将学生的思维从浅表的情节复述引向了深层的文本思辨。

二、 由“点”及“面”：聚焦素养，书写华章

本堂课最大的亮点在于将“阅读输入”与“素养输出”紧密结合，真正实现了“写课堂素养之章”的主题要求。陆老师不仅关注学生读得怎么样，更关注学生读后的思辨与表达能力。

在课堂的高潮环节，陆老师出示了原著中“三打白骨精”后悟空被逐与“真假美猴王”后悟空回归的两个对比片段，并抛出了一个极具张力的思考题：“如果让你给取经团队重新排位，你认为谁是核心？或者，随着取经路的推进，核心人物的影响力是否发生了转移？”

这一问题瞬间点燃了课堂。学生不再是人云亦云地背诵唐僧的慈悲或悟空的勇敢，而是结合文本细节展开激烈的辩论。有学生指出：“前期核心是孙悟空，没有他寸步难行；后期核心是唐僧，因为只有他信念从未动摇。”陆老师顺势引导学生将观点落笔成文，撰写“西游人物影响力分析微短评”。从阅读发现到口头表达，再到书面成文，课堂完成了一次完美的素养闭环。学生笔下的文字，不再是枯燥的摘抄，而是闪烁着批判性思维光芒的素养之章。

三、共生研讨：深耕细作，行稳致远

课后，教研组全体教师围绕陆心宇老师的课例展开了热烈的研讨。大家一致认为，陆老师的课为整本书阅读教学提供了三点宝贵的启示：

1.路径要“巧”：整本书阅读的指导不能大水漫灌，而要找准“牛鼻子”。陆老师抓住“名号”、“三离三返”等关键情节节点，以点带面，牵一发而动全身。

2.思维要“深”：阅读课不能止于“知道故事”，更要引导学生在矛盾处、反复处、反常处驻足思考，培养高阶思维。

3.成果要“实”：通过读写结合，让阅读的成果可视化。素养不是虚无缥缈的感觉，而是实实在在能够分析问题、表达观点的能力。

寻径是为了抵达，书写是为了沉淀。此次教研活动，不仅是一次对古典名著的致敬，更是一次对语文课堂素养转型的深刻实践。语文组将以此次活动为契机，继续在整本书阅读的广袤天地中深耕细作，让阅读真正成为点亮学生精神世界的明灯。