为深入探索学科育人在小学英语课堂中的落地路径，提升单元整体教学设计的系统性与思维深度，我校英语教研组于4月15日开展了“学科育人下小学英语单元整体教学问题链的设计与应用研究”专题教研活动。活动以四年级下册Unit 5 Eating out的Lead-in与Cartoon time整合课例为载体，通过课堂展示、说课阐释与集体评课三个环节，对“问题链”在驱动语言学习、渗透文化意识、培养核心素养方面的作用进行了深入研讨。

本次公开课由刘肖老师执教。课堂以“外出就餐”为主线，通过“感知—理解—应用”层层递进的问题链驱动学习进程。在Lead-in环节，教师通过“What can you see? Where are they?”等观察性提问激活学生已有图式；在Cartoon time学习中，以“What would they like?—What would they each like?—What are their feelings?”串联，引导学生逐步完成从整体感知、细节梳理到情感与文化理解的学习进阶；最终，在“What would you like to order?”的迁移性问题中，学生实现真实语用输出，并结合课后“光盘宣言”自然融入节约粮食的育人目标。整节课以问导学、以学促思，在语言实践中潜移默化地落实了学科育人理念。

在说课环节，刘老师从单元整体视角解读了问题链的设计逻辑。她指出，本课问题链遵循“整体—细节—自我”的认知路径，以感知性问题激活背景，理解性问题梳理情节，分析性问题挖掘情感与文化，应用性问题促成迁移创新。刘老师强调，问题链不仅是实现语言目标的阶梯，更是渗透育人价值的载体——从理解饮食多样性、体会分享愉悦，到引导个人表达与践行“光盘”美德，每一个问题都服务于知识、思维与品格的协同发展。她总结，优质问题链应具备情境性、关联性与梯度性，为学生搭建从语言学习到价值内化的“脚手架”。

在评课环节，教研组成员充分肯定了本课问题链设计的目标明确、思维递进与育人价值，认为其有效串联了学习活动，并为单元整体学习奠定了基础。同时，老师们建议未来可进一步探索问题链的差异化设计，以适配不同学情；思考如何将其更显性地延伸至单元大任务，并利用简易量表或数字工具辅助评估与互动，从而持续优化“以问促学、育人无痕”的教学实践。

一个科学、有序、富含育人价值的问题链，是推动小学英语单元整体教学、实现学科育人目标的有效支点。它转变了课堂的驱动方式，从“教师的教”转向“学生的学”与“思”，让语言学习在解决问题的过程中真实发生，让核心素养在思维碰撞中悄然生长。我校英语教研组将继续深化对此主题的研究，优化教学设计，让每一节英语课都成为语言、思维与品格协同发展的育人舞台。