书香润师心，研思促成长。6月12日，震泽实验小学开展了以“以书为帆笃前行，悦读研思共成长”为主题的青年教师读书分享活动。活动由教科室副主任徐志凯主持，35周岁以下的青年教师齐聚一堂，围绕经典教育书目交流感悟、碰撞思想，在品读书香中深耕教育初心。

周陈老师：

品读《教师的语言力》一书，我学到了许多实用的沟通方法，收获满满。全书分为表扬、批评、提问、鼓励、反向激励五大板块，结合真实课堂案例，讲解细致易懂，非常贴合日常教学工作。

作为三年级教师，我将书中的语言技巧运用到课堂互动与习作讲评中。科学的表扬方式，能及时发现学生的闪光点，让每位孩子收获成就感。恰当的提问与引导，可以充分调动课堂氛围，激发学生主动思考的热情。书中介绍的佯装不知等反向激励方法，形式新颖有趣，有效提升了学生的课堂参与度。

教师的语言是开展教育教学的重要工具，富有温度与智慧的话语，能更好地拉近师生距离。在今后的工作中，我会继续深入学习书中的沟通艺术，不断积累经验，熟练运用各类语言技巧，用心与学生交流，以专业的语言助力学生全面成长。  

王昱老师：

读完孙亦华老师的《一间自由生长的教室》，最大的感受是：教育原来可以不那么累。书中最触动我的，是那句“你看见什么，什么就会被放大”。以前我总盯着学生的毛病，越盯越烦躁，效果却很差。孙老师用“微表扬”告诉我，把目光转向好的行为，大声肯定它，坏行为反而会自然消失。另一个让我醒来的做法是“开学清零”——不翻旧账，不给任何孩子贴标签，让每个新学期都成为全新的起点。还有“修炼计划”，老师和学生一起定目标、互相监督，让我明白教育不是居高临下的管束，而是平等地共生共长。这本书没有高深的理论，全是来自一线教室的真实故事，每一个都可以拿来就用。我决定从三件小事做起：每天三次微表扬、和学生一起重写班级公约、建一个阅读银行。这间自由生长的教室，让我相信最好的管理，是不控制的管理。

庞陈欢老师：

读完教育书籍《在乎每一只鸟》，我对教育的本质有了全新的理解。作者以鸟儿喻孩子，告诉我们：世间没有一模一样的飞鸟，也没有完全相同的学生。如同飞鸟各有习性，有的鸟儿擅长高歌，有的擅长飞翔，有的生性怯懦，班里的学生亦是各有特长与短板。作为教育者，不能用统一的标准去要求所有孩子，更不能忽略暂时落后、性格内向的学生。所谓教育，就是学会看见差异，接纳不同，用心留意每一个不起眼的孩子。“在乎每一只鸟”，就是不放弃任何一名学生。我们需要多一点耐心、包容与倾听，发掘每个孩子身上独有的闪光点。教育不是修剪出一模一样的枝叶，而是呵护不同的生命自由成长。这本书时刻提醒我，教育的初心是尊重与关爱，用心善待每一个孩子，才能让每一颗种子都拥有绽放的机会。

徐轶辉老师：

品读陈鹤琴的《家庭教育》，我深受启发。书中倡导尊重儿童、以身作则、在生活与玩乐中施教，直击当下家庭教育的误区。反思自身，以往常过度管控、急于求成，忽视孩子的天性与自主成长空间，也没能时刻做到言行示范。家庭教育并非单纯说教，父母更应放下权威，多陪伴、多引导，学会放手让孩子动手实践。今后我会践行科学家教理念，以耐心与尊重陪伴孩子成长，做到严慈有度、言传身教。

吴干老师：

教育，是一个永恒的话题，也是我们每一位教育工作者肩负的重任。我相信，通过不断的探索和实践，我们能够找到更加适合孩子们的教育方式，为他们创造一个自由、宽松、富有创造力的学习环境。在这个过程中，我非常期待能够与各位共同探讨和交流。每个人的教育理念和教学方法都有所不同，这正是我们互相学习、互相借鉴的宝贵资源。我相信，通过集思广益，我们能够激发出更多的教育智慧，为孩子们的成长贡献更多的力量。

陈昕瑶老师：

品读《非暴力沟通》一书，我收获了全新的教育沟通理念，也对日常师生相处、家校交流有了更深的思考。书中提出的观察、感受、需要、请求四大沟通要素，让我明白教育最温暖的力量，源于真诚、平和的沟通。

在日常教学中，我们常常容易带着主观评判看待学生的问题行为，习惯批评、说教，却忽略了学生的真实感受与内在需求。这种带有情绪的沟通，不仅无法解决问题，还会拉开师生距离。非暴力沟通教会我，教育要放下指责与定式思维，客观看待学生的行为变化，共情学生的情绪，理解学生的成长需求，再温和地提出合理的期待与请求。

今后，我会将非暴力沟通融入课堂与育人细节，学会耐心倾听、温柔沟通，用尊重与理解代替说教，用真诚包容守护学生成长，构建温暖、和谐的师生关系，让教育更有温度、更有力量。

陈磊老师：

张克中老师的《教育琐话》有自己的亲身经历也有对其他教育工作者工作内容的思考，这本书完全没有宏大的理论建构和居高临下的说教姿态，只有把三十余年凝望教育所沉淀的观察与思考娓娓道来。

书中最打动我的，是作者反复强调的教育温度。他很少谈分数和排名，却记录了一个个生动的教育细节：课堂上的眼神交流、作业本上的一句批注、走廊里的短暂对话。这些“琐话”之所以珍贵，恰恰是因为它们还原了教育的本真状态——它不是流水线上的标准化生产，而是心与心之间的细微碰撞。作者用“教育是农业而非工业”这个精妙比喻，直指现代教育标准化生产的痼疾。当教育被简化为分数和排名、当学生被抽象为数据和指标时，作者的文字提醒我们：真正的教育应当如农夫侍弄庄稼，尊重每一个生命的成长节律。

活动尾声，教科室副主任徐志凯、教科室主任杨秋瑛先后作总结寄语。

徐志凯副主任首先对全体青年教师积极参与本学期系列读书分享活动表示衷心感谢。他指出，读书是积淀教育理论与育人经验的重要途径，课堂教学则是锤炼一线实践本领的关键环节，唯有将书香阅读与日常教学深度融合、做到知行合一，才能不断夯实专业根基，成长为专业化、复合型的优秀教师。教育是一份专业的事业，唯有深耕专业领域，方能更好地深耕育人工作，为学生的成长保驾护航。

杨秋瑛主任结合本次教师分享的内容，对大家提出了殷切期许。她强调，教育教学绝非单一的知识输出，常态化的教学复盘与自我反思，是青年教师快速成长的核心路径。面对繁重的教育教学工作，老师们更要学会合理统筹时间、平衡工作与学习，让阅读成为一种常态。她充分肯定了本次活动中老师们结合真实课堂案例、立足教学实际谈感悟、话收获的良好风貌，并希望全体青年教师在今后的阅读学习中，坚持扎根课堂、贴合实际，将书本理论转化为育人实践，真正做到以读促思、以思促教、以教促长，让读书研修落地见效，赋能专业成长。

书香不散，步履不停。本学期青年教师悦读园活动至此圆满落幕。愿全体青年教师以书为伴、以思为翼，坚持阅读、勤于笔耕、躬身实践，在专业成长的道路上步履不停，用专业与热爱书写震小育人新篇章。