为营造书香校园氛围，推动教师专业发展与团队智慧共生，我校英语教研组于2026年5月27日成功举办“共读·共研·共生：构建英语教师成长共同体”主题读书分享会。本次活动旨在通过深度阅读与思想交流，激发教师内驱力，凝聚团队共识，探索新时代英语教师的成长路径与发展生态。活动由三位年轻教师作读书分享，全体英语教师共同参与研讨。

吴佳丽老师首先带来对《行板如歌向未来》一书的深度解读与感悟。她以“行板”这一音乐术语为喻，生动阐述了教育应有的节奏——从容、坚定而富有旋律感。吴老师结合书中观点与自身教学实践，提出教师的专业成长并非一蹴而就的冲刺，而应是在日常教学中持续积淀、反思、调整的“如歌行板”。她特别强调了“教育情怀”与“专业定力”的重要性，认为在快速变化的时代，教师需要守住教育的初心，以稳健的步伐、审美的眼光看待学生成长与自我发展，方能优雅从容地“向未来”。她的分享引发了在场教师对教育节奏、职业心态与长远发展的深切共鸣与思考。

紧接着，李晨燕老师聚焦育人核心，分享了阅读《教育，从看见孩子开始》的深刻体会。李老师指出，“看见”是教育的起点，更是尊重的前提。她结合书中大量案例与理论，剖析了“看见”的深刻内涵：不仅是用眼睛观察，更是用心去理解、用共情去感受每个孩子的独特性、发展需求与情感世界。李老师反思了日常教学中容易忽视的“看不见”的角落，呼吁全体英语教师在语言教学的同时，更要关注学生的思维状态、情感变化与人格成长，让英语课堂成为激发兴趣、建立自信、滋养心灵的场所。她的分享促使大家重新审视师生关系，思考如何将“看见每一个孩子”的理念落实到教学设计、课堂互动与评价反馈的全过程。

钮晴钰老师随后从方法论角度，分享了《教师如何做研究》的阅读心得与实践启示。钮老师指出，教师成为研究者是专业发展的必然趋势，是实现从“经验型”向“专家型”转变的关键。她系统介绍了书中关于如何发现问题、设计研究、收集与分析数据、撰写成果的实用策略，并结合英语学科特点，列举了如“单元整体教学有效性研究”、“课堂问题链对学生思维品质影响的行动研究”等可操作的微型研究选题。钮老师强调，教师研究应“接地气”，源于真问题，服务真教学，鼓励大家将教学中的困惑转化为研究课题，通过“计划-行动-观察-反思”的循环，提升教学的科学性与艺术性。她的分享为老师们提供了将日常教学工作深化为研究实践的具体路径和工具支持。

在三位老师的精彩分享后，活动进入热烈的集体研讨环节。老师们围绕“如何通过共读促进共研”、“阅读收获如何转化为教学生产力”、“教师共同体建设的具体路径”等议题展开深度交流。大家一致认为，本次读书分享会不仅是一次知识的输入，更是一次思想的激荡与智慧的碰撞。通过共读专业书籍，教师们得以站在理论高度反思实践，借鉴同行智慧拓宽视野；通过共研教育问题，能够凝聚团队合力，攻坚教学难点；最终目标在于实现“共生”——构建一个学习型、研究型、支持型的英语教师专业发展共同体，在这个共同体中，经验得以传承，创新得以激发，每位教师都能获得持续成长的支持力量，从而更好地促进学生全面而有个性的发展。

活动最后，教研组长进行总结。她充分肯定了本次读书分享会的意义与成效，指出“共读是基础，共研是路径，共生是目标”。她鼓励全体英语教师将阅读作为专业生活的常态，将研究作为改进教学的利器，将分享协作作为团队文化的内核。教研组未来将持续搭建多元化的“共读·共研·共生”平台，如定期举办读书沙龙、开展专题工作坊、建立教学案例库等，不断滋养教师的精神家园，提升团队的专业素养与协同能力，共同绘制我校英语教育高质量发展的新图景。

本次教研活动在浓厚的学术氛围与融洽的交流中圆满结束。它标志着我校英语教师在构建学习共同体、追求专业卓越的道路上又迈出了坚实一步。书香致远，研思同行，成长共生，我们一直在路上。