为深化小学英语单元整体教学理念，探索“学科育人”背景下问题链设计的有效路径，我校英语教研组于2026年5月13日开展了以“Unit 7 Animals Period1”为课例的主题教研活动。本次活动围绕“问题链驱动单元整体教学，落实学科育人目标”展开，通过课堂实践、说课反思、团队评课三个环节，为教师们提供了一次深度的教学研讨机会。

首先，祝林云老师以“Animals”为单元主题，围绕“Warming up—Lead in—Cartoon time—Sound in focus—Big question”五个环节展开教学，以层层递进的问题链串联语言学习与育人目标。课堂以歌曲导入主题，通过“What animals can you see?”等问题激活旧知，在猜谜、歌谣中自然转入动物习性的探究。Cartoon time引导学生通过观看、配对、朗读、角色扮演理解不同动物的食物偏好，并追问“Is he happy? Why?”以提升情感观察与推理能力。Sound in focus环节聚焦字母“l”发音，结合词汇拓展整合语言知识。最后，以“Big question：What do you know about animals?”引导学生统整所学，深化对动物多样性的理解，渗透“尊重差异、热爱自然”的育人价值。

随后，祝林云老师从“单元整体规划”“问题链设计逻辑”“学科育人落地”三方面进行说课：她立足单元整体，以“Animals”为主题，通过“Big question”贯穿引导学生从“认识动物”到“了解习性”再到“关爱动物”，实现知识与育人融合；在问题链设计上，以“观察—提问—探究—运用—升华”为逻辑线，既服务语言学习与思维发展，又渗透“不同个体有不同需求”的育人点；育人落实方面，通过动物食物喜好的讨论引导学生理解“差异”，在角色扮演中培养合作能力与同理心，最终以Big question唤醒关爱意识。祝老师也其反思不足，提出“个别问题的开放性可更强”“育人渗透可更自然”等改进方向，为后续教学优化提供路径。

最后进入评课环节，教研组教师聚焦“问题链与学科育人”展开深度研讨。教师们一致认为，祝老师的问题链设计目标清晰，符合三年级学生的认知规律，从“感知”到“探究”再到“运用”层层递进，有效推动了语篇理解与思维发展。育人目标的渗透也颇为自然，通过讨论动物不同喜好，在潜移默化中传递“尊重差异、热爱自然”的理念，小组角色扮演则培养了学生的合作与表达能力。在优化建议方面，钟老师提出可进一步增强问题链的开放性，以激发学生更多元的思考。在育人目标的落实上，建议在课堂小结时进行更明确的点化，使其更加清晰。此外，针对学困生的学习需求，在个别环节可设计更多支持性“支架”，以更好地实现差异化教学，确保全体学生的有效参与。

本次教研活动以“问题链”为纽带，以“学科育人”为导向，通过课堂实践、说课反思、团队评课，让教师们深刻体会到：单元整体教学需以“大问题”为锚点，以“问题链”为路径，将语言学习与育人目标有机融合。未来，英语组将继续探索“单元整体教学+问题链+学科育人”的实践模式，让每一节英语课都成为“语言能力发展”与“核心素养培育”的沃土，真正实现“教是为了不教，学是为了更好地成长”。