为深入探索“思辨性阅读与表达”学习任务群在教学中的有效实施路径，提升学生高阶思维能力，同时科学规划期末复习工作，12月30日，我校语文教研组开展了专题研讨活动。活动分为课例观摩与复习研讨两个环节，全体语文教师共同参与。

第一环节：课例展示——任务驱动下的思辨课堂

徐志凯老师执教四年级上册《西门豹治邺》一课，呈现了一节富有思辨色彩的精彩课例。徐老师紧扣“思辨”核心，精心设计了环环相扣的学习任务群：

1.“说”真相：引导学生穿越时空，化身“调查员”，基于文本证据“说说邺县田地荒芜、人烟稀少的真相”。此任务促使学生筛选、整合信息，进行事实性还原，为思辨奠基。

2.“数”计策：让学生转换视角，成为“策略分析师”，“数一数西门豹用了几招破除迷信”。学生在梳理中清晰把握西门豹行动的逻辑步骤，理解其环环相扣的谋划。

3.“议”智慧：组织学生担任“时事评论员”，围绕“西门豹破除迷信的办法好不好”展开深度讨论。此环节将课堂推向高潮，学生从效果、人性、社会影响等多角度发表见解，在观点碰撞中深化对“以其人之道还治其人之身”这一智慧的理解，批判性思维与理性表达能力得到切实锻炼。
整堂课以任务驱动思维，学生从事实梳理到策略分析，再到价值评判，思维层级递进，充分体现了思辨性阅读“重证据、讲逻辑、会评析”的特质。

第二环节：专题研讨——聚焦期末复习的科学设计

随后，全体教师围绕“期末复习练习如何设计”展开务实研讨。大家一致认为，复习设计应遵循课标要求，体现系统性与针对性，并形成以下共识：

基础知识层面：避免机械重复，应创设情境，进行归类、辨析与综合运用练习。如字词可结合语境填空、易错字寻因纠错；古诗文注重理解性默写与意象感悟。

阅读理解层面：紧扣教材语文要素，设计具有思维梯度的练习。低年级侧重信息提取和简单推断；中高年级加强整体感知、评价质疑、联系实际的题目，特别要融入与《西门豹治邺》类似的思辨性问题，考查学生分析、比较、评鉴的能力。

表达与交流层面：复习应指向写作与口语交际的核心能力。练习设计可提供多元情境与支架，如围绕复习单元主题进行片段仿写、观点阐述、实用文写作等，鼓励学生有逻辑、有条理地表达自己的见闻与想法。

本次教研活动，既有前瞻性的课改理念落地观摩，又有务实求真的阶段性工作规划。徐老师的课例为“思辨性阅读”教学提供了生动范本，而关于复习设计的研讨则确保了教学评的一致性。语文组将继续深化对学习任务群的研究，致力于构建既激发思维活力又扎实提升语文素养的课堂，并通过精准、高效的复习，助力学生温故知新，稳健前行。