为促进青年教师专业成长，搭建教学交流平台，10月30日下午1时，震泽实验小学数学教研组在西校区二楼微格教室开展“青年教师展示课”活动。本次活动以五年级上册《用字母表示数》为课题，由青年教师张傲执教，全体教师共同探索代数思维启蒙的有效路径。

一、课堂展示：情境驱动，渗透代数思维

张傲老师以“年龄差”问题为情境导入，通过“师生年龄对比”的互动游戏，引导学生发现“年龄关系中的不变量”，自然引出字母表示数的必要性。课堂中，张老师设计分层任务链：

基础层：用字母表示“三角形周长”“正方形面积”，巩固公式化表达；

提升层：分析“a+50”的实际含义（如“存钱罐原有a元，再存入50元”），理解字母与数值的运算关系；

拓展层：创设“青蛙儿歌”情境（“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿……n只青蛙（）张嘴”），在趣味中感受字母的概括性。

课堂上，学生借助磁贴、白板等工具自主探究，通过“操作—表达—验证”的过程，逐步从具体数量过渡到抽象符号，为后续方程学习奠定基础。

二、评课研讨：聚焦核心，共议教学优化

下课后，全体教师围绕“代数思维的启蒙”展开评课。主要观点如下：

情境选择的生活化：年龄差问题贴近学生生活，能有效激发兴趣，但可适当增加复杂的情境，强化符号的通用性。

练习材料的层次性：乘号简写属于基础巩固，可增设更多数量关系的练习，让学生感受字母表示数的意义和价值。

思维外显的引导：需加强学生表达训练，例如要求用‘当a=6时，a+50表示……’的句式描述，促进符号意识与语言逻辑的同步发展。

三、活动总结：以展促研，赋能专业成长

张傲老师的课堂体现了“情境驱动、分层递进”的设计理念，尤其在符号意识的渗透上做了有益尝试。

此次活动通过“课堂展示—即时评课—经验共享”的闭环设计，既为青年教师提供了实践与反思的舞台，也促进了全组教师的交流共进。