6月3日下午，全体英语教师集中爱智楼微格教室，观摩了四年级下册《Unit 8 Road Safety》的完整课例录像，重点关注该课如何以“How do you keep safe on the road?”这一大问题统领整个单元，从歌曲导入激发兴趣，到词汇学习认识道路元素，再到交通标志识别、交通规则理解、卡通剧阅读与表演，直至最后的规则总结与价值升华，形成了一条清晰的问题链：路上有什么→标志告诉我们什么→我们应该怎么做→怎样才算一个好司机，教师们边观看边记录问题链设计的逻辑脉络和育人点的嵌入方式。

观摩结束后，组员们围绕问题链设计和学科育人两大方面展开了热烈的交流讨论。沈老师指出本节课以核心大问题统领全局，子问题从“路上有什么”到“交通标志什么意思”再到“我们该怎么做”层层递进，体现了从知识到能力再到素养的完整进阶；徐老师则特别赞赏“去Alice阿姨家”的生活情境创设，认为这种真实语境让学生在运用语言的同时自然而然地接受了“Stay close”“Don’t run”等安全行为教育，实现了语言学习与价值引领的有机统一。姚老师聚焦“三人一组演一演”环节，认为角色扮演中“准确表演、生动表演、创造性表演”的三层要求本身就是一种价值观引导，而陈老师则对“好司机品质讨论”印象深刻，指出学生自主讨论出遵守交规、有爱心、不酒驾、友善待人等标准，将交通规则的学习升华为公民素养的培养，真正达成了学科育人的目标。此外，刘老师和杨老师还分别从自身教学反思的角度分享了启发，刘老师认识到以往问题设计过于碎片化，今后要以大问题为主线构建有逻辑关联的问题链，杨老师则表示会借鉴课例中“记忆儿歌加动作演绎”的方式让学生在韵律和肢体活动中内化规则。

本次教研活动通过课例观摩、交流研讨和总结提升，深化了教师对学科育人导向下单元整体教学问题链设计的理解，为后续教学实践提供了可借鉴的思路和方法。教研组长在总结中指出问题链设计要把握好知识线、能力线和育人线三条主线，做到由浅入深、螺旋上升、潜移默化，随后强调了学科育人要做到融入问题设计、融入活动体验、融入评价反馈这三个关键环节，最后，希望各位老师以本次教研活动为契机，在日常教学中不断探索和实践，真正实现“学科育人”的目标。